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| 由一次教研活动想到的
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| 文 / 默默
2007/11/29 14:09:01 发表| 已被阅读过 372 次| 评论10篇
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今天下午，学校组织全体语文教师进行教研活动，内容是对我校一位骨干教师的示范课进行研讨。首先由执教老师进行说课，向大家介绍教材分析、教学思路及设计、教学方法以及板书等。然后由老师们自由发言，展开讨论。说是自由发言，其实老师们都很拘束，不能畅所欲言，不得已由领导点名发言，发言者也多是带头人之类的。这不由得使我想起了我们的课堂教学。
平时，老师们常常抱怨学生上课发言不积极，回答问题的总是那几个同学，其他同学都坐以待听，就是知道的也不敢发言，课堂气氛不够活跃。回想研讨会上领导与老师们的表现及心理，不难发现我们平时课堂教学问题的症结所在。因为是示范课，被点名老师的发言，大都是正面观点，妙语连珠，叫好声不绝与耳。领导鼓励大家畅所欲言，我有心想说，又恐自己人微言轻，再者观点不同与人，岂不惹人耻笑，或得罪于人？何况领导也没点我的名，逞什么能？于是，张开的嘴又闭上了，只得和旁边的同事窃窃私语。领导再次鼓励大家各抒己见，点名旁边的同事发言，同事却推脱给了我，我才战战兢兢的道出了自己看法。言毕，心情释然，讨论进入高潮，领导总结，大家对这节课有了新的认识，带着收获各自回到岗位。
吃罢晚饭，坐在写字桌前，我又静静地沉思：老师们尚且如此，何况学生呢？顾虑重重，瞻前顾后，怎能畅所欲言？不能让学生真正畅所欲言，又何以谈激活细胞，发散思维，培养学生的创新能力呢？这就要求我们做教师的在课堂上要真正给学生创造轻松快乐的氛围，以达到激活学生兴奋细胞和创造活力之目的。
学校要求我们每周三下午办公时间集体备课。其实，光靠这点时间哪能行呢？教学中遇到了困惑，出现了难点，不待召集，我们级部的老师就不由自主地凑到了一起，探讨、磋商，无拘无束，直到达成共识，各自微笑着走向课堂。可为什么研讨会上大家就表现得那么拘束呢？这和同学们课堂和课下的表现是一样的。老师讲课时让同学们举手发言与领导不得已点名发言差不多。大多数人都形成了一种思维定势，认为回答问题的就那几个，偶尔有想说的，老师也没注意到他那颤抖的小手和渴望的神态。尤其在公开课等场合，学生更是心存疑虑，老师也恐打乱了局面不好收场。久之，大多数学生便没有了质疑的精神。学贵有疑，试想人类社会科学发展史上，哪一项重大的发明与发现没有敢于质疑，敢于挑战权威的精神能行？哥白尼的日心说、牛顿的万有引力定律、阿基米德定律等，无一不说明质疑、挑战是发现真理的重要途径。我们做教师的应给学生创造一种宽松自由的课堂氛围，不点名、不举手，让他们就象在课下一样，不由自主地去说。这使我想起了美国的课堂教学，他们看上去很散漫，学生很随便，其实，那是形散而神不散，极利于抒发学生的真情实感，提高学生创新能力。
如此看来，我们的课堂教学是否应该真正改革了呢？
2007．11．26
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| 网友：hua(joan@sina.com)来自: At:2007/12/1 19:09:03 |
| 主题： 好文章 |
| 事实真的是这样啊，有时候也有点心口不一啊！嘿嘿，没办法！ |
| 网友：小草依依(shunyi@123.com)来自: At:2007/11/29 22:42:15 |
| 主题： ! |
| 向默默老师敬礼！！！！！！！！！！！！！！！！ |
| 网友：默默(lunnar@126.com)来自: At:2007/11/29 21:11:55 |
| 主题： : |
| 抱歉！叫好声不绝于耳，我打成了“不绝与耳”。 |
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