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由一次教研活动想到的
文 / 默默 2007/11/29 14:09:01 发表\| 已被阅读过 372 次\| 评论10篇

    今天下午，学校组织全体语文教师进行教研活动，内容是对我校一位骨干教师的示范课进行研讨。首先由执教老师进行说课，向大家介绍教材分析、教学思路及设计、教学方法以及板书等。然后由老师们自由发言，展开讨论。说是自由发言，其实老师们都很拘束，不能畅所欲言，不得已由领导点名发言，发言者也多是带头人之类的。这不由得使我想起了我们的课堂教学。
    平时，老师们常常抱怨学生上课发言不积极，回答问题的总是那几个同学，其他同学都坐以待听，就是知道的也不敢发言，课堂气氛不够活跃。回想研讨会上领导与老师们的表现及心理，不难发现我们平时课堂教学问题的症结所在。因为是示范课，被点名老师的发言，大都是正面观点，妙语连珠，叫好声不绝与耳。领导鼓励大家畅所欲言，我有心想说，又恐自己人微言轻，再者观点不同与人，岂不惹人耻笑，或得罪于人？何况领导也没点我的名，逞什么能？于是，张开的嘴又闭上了，只得和旁边的同事窃窃私语。领导再次鼓励大家各抒己见，点名旁边的同事发言，同事却推脱给了我，我才战战兢兢的道出了自己看法。言毕，心情释然，讨论进入高潮，领导总结，大家对这节课有了新的认识，带着收获各自回到岗位。
    吃罢晚饭，坐在写字桌前，我又静静地沉思：老师们尚且如此，何况学生呢？顾虑重重，瞻前顾后，怎能畅所欲言？不能让学生真正畅所欲言，又何以谈激活细胞，发散思维，培养学生的创新能力呢？这就要求我们做教师的在课堂上要真正给学生创造轻松快乐的氛围，以达到激活学生兴奋细胞和创造活力之目的。
    学校要求我们每周三下午办公时间集体备课。其实，光靠这点时间哪能行呢？教学中遇到了困惑，出现了难点，不待召集，我们级部的老师就不由自主地凑到了一起，探讨、磋商，无拘无束，直到达成共识，各自微笑着走向课堂。可为什么研讨会上大家就表现得那么拘束呢？这和同学们课堂和课下的表现是一样的。老师讲课时让同学们举手发言与领导不得已点名发言差不多。大多数人都形成了一种思维定势，认为回答问题的就那几个，偶尔有想说的，老师也没注意到他那颤抖的小手和渴望的神态。尤其在公开课等场合，学生更是心存疑虑，老师也恐打乱了局面不好收场。久之，大多数学生便没有了质疑的精神。学贵有疑，试想人类社会科学发展史上，哪一项重大的发明与发现没有敢于质疑，敢于挑战权威的精神能行？哥白尼的日心说、牛顿的万有引力定律、阿基米德定律等，无一不说明质疑、挑战是发现真理的重要途径。我们做教师的应给学生创造一种宽松自由的课堂氛围，不点名、不举手，让他们就象在课下一样，不由自主地去说。这使我想起了美国的课堂教学，他们看上去很散漫，学生很随便，其实，那是形散而神不散，极利于抒发学生的真情实感，提高学生创新能力。
    如此看来，我们的课堂教学是否应该真正改革了呢？
                               2007．11．26

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《由一次教研活动想到的》相关评论共10篇

网友：默默(lunnar@126.com)来自: At:2007/11/29 21:10:49
主题： :
抱歉！叫好声不绝于耳，我打成了“不绝与耳”。

网友：默默(lunnar@126.com)来自: At:2007/11/29 20:46:19
主题： :
谢谢两位朋友的阅读留言！握手！

网友：清尘(tenuan@163.com)来自: At:2007/11/29 20:22:08
主题： !
我们每个人都是在五四或者六三的九年制义务教育中走过来的,回想这一段的时间,几乎没有什么"学问"上的快乐.究其原因,我觉得还是应试教育在禁锢着学生的发散思维和文中默默老师所言的"质疑"精神.师者,传道授业解惑,定位就似乎已经定义在了一讲一听之间,却独独缺了交流与沟通.默默老师的这篇文章让人深思,我曾经梦想成为一名教师,今生怕已无缘,也只有在这里看着默默老师的教学心得了.

网友：lizhaohu易照清(lizhaohu6429@163.com)来自: At:2007/11/29 15:44:19
主题： .
默默老师分析得好,赞同.

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