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| 课堂的遗漏
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| 文 / 焦王
2016/2/13 11:43:59 发表| 已被阅读过 288 次| 评论0篇
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孩子放寒假了，整理一个学期的课本，准备刀枪入库马放南山。我拿起她的语文课本翻了翻，上面记得密密麻麻，可见老师很辛苦，孩子很用心。语文课本经过多次改版，有近一半的课程是我们所未曾学过的。我随手打开杨绛的《老王》，边读边问知道杨绛吗？孩子说“就一个作家呗，其他不知道”。又看陈从周的《说屏》，我又问知道作者是干什么的吗？孩子说“老师又没说他是干啥的，估计也是作家啊”。陈从周散文写得好，可那是业余啊，远在建筑家、国画家之后吧。按这个逻辑《中国石拱桥》的作者茅以升也是作家了。哎，课本之外的真是一句都不多讲，可这属于课本之外吗。
提到杨绛，人们首先想到的是钱钟书的夫人，以致杨绛翻译的作品、写的散文，有人质疑是经过钱钟书润色过的。而在钱钟书去世后，人们才发现了真实的杨绛，近90高龄翻译了苏格拉底的哲学著作《裴多》，93岁出版散文集《我们仨》，96岁出版散文集《走到人生边上》，102岁整理出版《杨绛文集》八卷本。如今从领导到媒体，都称呼她杨绛先生。钱钟书、杨绛都是为人低调，淡泊宁静，而惜时如金，著作等身。
《说屏》的作者陈从周先生，网上多是说著名的古建筑专家、园林艺术家，而我感觉他是古典园林的守护者。曾为抢救、保护、修复风景名胜、文物古迹不遗余力。苏州园林的挖掘、上海豫园的修复、嘉兴南北湖的保护无不凝聚着他的心血。正因为他对园林的执着与热爱，才能把小小的屏风说的功能奇特，活灵活现。陈从周还是国画大师张大千的弟子，画作清新典雅，很有功力。
其实，这仅是作者中的两位。而教学遗漏的不仅这些，语文课本的前面有几页彩图，都与课文有关，其中有张择端《清明上河图》、周臣《桃花源记图轴》，我问孩子，老师是否结合课文讲解，答案是没有。课本最后的附录有十页的篇幅是王羲之书法欣赏，影印了王羲之的《兰亭序》和《丧乱帖》，我问孩子讲没讲，答案依旧是没有。
这些真的和语文教学无关吗？我不好说。但我感觉，教育的大门应该是敞开的，各种学科之间也是相关的。语言文字本身就是美学的一部分。难道不是吗？字形结构、书法艺术，还有抑扬顿挫的诵读，哪里不包含美学呢？陶渊明用散文为人们描绘了桃花源，而千百年来，有多少周臣一样的画家画不尽桃花源。从湖南到广西，从重庆到河北，又有多少地方以桃花源为题材开发旅游景区呢？也许，每个人心中都有一个桃花源。
我想，无论是从语文教育出发，还是从艺术欣赏出发，这些已经出现在课本上的知识应该拿出几分钟讲一讲。课堂上多引申一些，或许就能为学生的爱好多打开一扇窗，甚至能为一生的爱好打下基础。我甚至想语文老师应该懂点美学，比如把宗白华先生的《美学散步》之类引进语文教育，应该也是一件快乐的事情。
又何尝是语文呢？其他课程也能渗透这些美学理念。读高一时，班主任是位数学老师。入校第一课，每人发了一页八开的白纸，让用好这张纸，写写自己的简历和爱好之类，我们都像做作业那样，在右上角顶着头写了一小段文字。老师翻了下所有同学的作业，然后说无一满意。于是把黑板比作八开纸，居中竖幅、行楷飘逸的写了首自我介绍一样的打油诗，然后从如何利用好这张八开纸谈起，给我们讲了一节课的“审美”。那是开启心智的一节课。都说兴趣是最好的老师，我们的教育应该为青少年广泛涉猎、发现更多的兴趣爱好铺路架桥，而不是只做书本的玩偶，考试的机器。 |
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